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中南林业科技大学课程建设管理办法

发表时间:2017-11-29 浏览次数:

第一章   

第一条  课程建设与管理是学校教育教学建设基本任务之一,是做好专业建设的基础工作。为推进课程建设,规范课程管理,提高教学质量,修订本办法。

第二条  学校课程建设与管理应以学生为中心,围绕学生知识、能力、素质的协调发展,遵循“整体优化、资源共享、强化通识、提升品质”的思路,全面从单科课程建设趋向课程体系的整体结构优化,变革教法,关注学法,增强课程实践环节,构建与创新创业人才培养相适应的课程体系,建设一批品质优秀且有特色的课程。

第三条  课程建设与管理工作是考核各教学单位教学工作的重要指标。

第二章  课程设置

第四条  课程设置类型共分为10类,即公共课、基础课、学科基础课、专业课、公共选修课、学科基础选修课、专业选修课、实践教学课、毕业设计(论文)、第二课堂。各类课程的课时数和课时比例必须符合学校有关规定,其中公共选修课由教务处与相关学院进行设置与建设,其他各类课程由课程开设单位进行设置和建设。

第五条  课程设置遵循以下原则:

(一)紧密围绕人才培养目标,优化课程结构体系;

(二)课程名称规范,学分设定合理;

(三)明确课程建设主体单位、课程负责人以及授课团队;

(四)具有完整的教学大纲;

(五)杜绝因人设课。

第六条  鼓励教授、副教授为本科生开设新课程。

第三章  课程建设

第七条  课程建设涵盖基础性建设与提高性建设两个层次。基础性建设包括课程的教学基本档案制订与完善、任课教师资格审定、教学任务安排与落实、课程考核与评价等;提高性建设包括课程内容的有效传授、课程资源的开发、资源品质的提升,为学生所共享并具有实效。

第八条  课程建设分为重点建设课程和一般课程,其中重点建设课程可分别以“国家、省、校”三级标准为建设目标,申报时可根据建设状态确定申报级别。

第九条  一般课程应着力进行基础性建设。科学界定课程教学目标,修订并完善课程教学大纲以及其他各项课程教学文件,建立并逐步形成完整有效的课程实践教学方式和条件,加强教学方法的综合应用与课程考核环节,提高课程教学效果。

第十条  重点建设课程,在基础性建设更加完善的前提下,着力进行课程提高性建设。不断提升课程资源品质,积极利用学校课程管理平台积聚、呈现、拓展、共享课程资源,为学生有效学习提供更多机会。

第十一条  学校逐步完善课程建设体系,并遵循逐级申报的原则。学院根据专业建设规划及课程建设规划,从一般课程中遴选重点建设课程;国家、省级重点建设课程原则上应从校级重点课程中遴选建设。

第十二条  国家、省级重点建设课程实行项目化管理,由学校与学院按有关文件和要求进行建设、管理,一般课程由学院负责建设和管理。课程项目的立项、建设、检查与评价按照学校有关规定执行。

第十三条  学校依据发展目标与规划,结合人才培养方案,落实课程建设与管理的主体单位,进一步明确课程建设与管理职责,加强课程设置审核;推动师资队伍建设,引导教师潜心课程建设与课堂教学,着力建设优质课程资源。

第十四条  学院依据人才培养方案与自身发展规划,落实课程负责人并明确其职责要求,负责教师任课资格审核,督促编写并审定课程教学大纲等教学基本文件,加强课程建设以及课堂教学的考核与评价,提升课程建设品质。

第十五条  教研室是课程建设的基本单位。教研室应依据人才培养方案课程体系,积极承担并高质量完成课程教学任务,围绕人才培养目标组建团队积极开发新课程、建设优质课程,并组织本机构教研活动,促进课程建设品质与课堂教学质量的提升。

第十六条  课程负责人是课程建设与管理的第一责任人,教师应积极参与课程建设。课程负责人、教师应依据人才培养要求,明晰课程教学目标,积极组建由同门课程授课教师参加的课程教学团队,建设、拓展、共享优质教学资源,改变单一的教学方法与学业评价方式,综合运用多种教学方法与手段以及学业评价方式,提高课堂教学实效。

第十七条  课程建设成果非商业性使用权属于学校。教师要承诺建设成果内容不侵犯他人的知识产权。鼓励教师主动共享、自建优质课程资源,帮助其他授课教师提高课程建设质量及授课效果。

第四章  课程管理

第十八条  每门课程均应设置课程负责人,重点课程负责人由学院向教务处备案,其它课程负责人由所在学院备案。校级及以上课程负责人应具有高级职称。

第十九条  鼓励课程负责人按照规定的要求和标准在学校课程管理平台上发布课程,并向全校师生开放。课程负责人与团队须负责课程在平台上的正常运行、内容更新、网络学习答疑。其中,重点建设课程须全部进入课程管理平台运行。

第二十条  全校课程均按现有学科予以归属。少数课程开课学院与课程归属学科所在学院不一致的,仍由现开课学院开课与管理,学科归属不变。非教学单位开设课程,按课程性质对应或就近归属到相应学科与学科所在学院。

第二十一条  培养方案所列选修课程应全部可以开课,供学生选择修读。非本专业的专业课程可作为通识选修课程进行修读,并按照培养方案修读要求经学校认定后计入毕业总学分。

第二十二条  双语教学课程包括全外语教学和部分外语教学两种方式。两者均全程使用外文教材,在课堂教学语言、作业布置、考试命题与答题等方面,前者外语使用为100%,后者为50%及以上。

第二十三条  学校鼓励学院、学科开设双语教学课程。其开设要求及程序与前述一致。

第二十四条  学校逐步推进教师授课开放竞争机制,学生依据教学质量选择授课教师或修读课程,激发教师教学活力,提高授课质量。

第五章  课程评价

第二十五条  学校制定课程建设质量标准与评价标准,依据标准开展课程建设与评价工作。

第二十六条  学院应建立课程课堂教学质量评价常态化机制,通过实施督导、领导及同行听课制度、组织参加课堂教学比赛、教学常规检查等多种措施,从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面开展课程课堂教学质量考核,提高教师授课质量及学生学习效果。

第二十七条  学校建立课程建设质量评价与保障机制。

(一)重点建设课程,建设期内课堂授课质量应逐年提高或保持较高水平,课程课堂教学质量评价排名应列前40%以内;

(二)课程建设期结束后,国家级、省级课程按相应标准继续建设,学校依据评价结果予以经费支持;校级课程经学校评价后授课质量不达标准的,第一年予以整改,连续两年不达标的,取消课程建设称号;

(三)一般课程由学院制订相应的质量提升标准。

第二十八  评价指标体系

(一)本评价指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高﹝20031号)文件精神,参照《国家精品课程评审指标体系》和部分兄弟院校本科课程评价方案,并结合我校的实际情况,对原有评价指标体系中的评价项目进行适当的增、减和调整制定而成。

(二)本评价指标体系采取定量与定性评价相结合的方法。尽可能地使评价标准趋于定量化,以提高评价结果的可靠性和可比性。对部分不宜定量评价而又重要的指标,则采取定性描述、模糊判断的评价方法。评价指标力求内涵明确,重点突出,利于操作。

(三)评价过程中,若因课程性质、特点不同等原因,某一指标无法评价时,该指标按缺项处理。

第二十九条  课程质量评价办法

(一)凡列入人才培养方案的课程都属于课程评价范围。

(二)由学校教学指导委员会负责组织专家组,对课程建设及其教学质量有权进行指定性检查与评价。

(三)教务处负责具体的课程评价安排。

(四)各学院应成立课程评建小组,整体规划,突出重点,分期分批,负责课程质量的自查自评。

(五)凡参加评价的课程,先由教研室提出自评报告,学院评价小组先行评价,并将评价结果一并交教务处,再由校专家组进行评价。

第三十条  课程质量评价结论标准

(一)本评价指标体系设一级指标6项,二级指标23项,主要观测点23项。评价指标等级分为ABCD四级。

(二)如本课程二级指标有缺项,可由课程组写出书面报告,经评价专家组批准作技术处理,其处理公式为:

实际得分=测评得分/[100-缺项分]*100]

(三)校级优质课程标准:

 根据上述指标,校级优质课程是指在总体上较好地符合课程建设标准的课程,总分在90-100分之间,并且二级指标D=0C3

第六章   

第三十一条  本办法由教务处负责解释。

第三十二条  本办法于2017113日经专题会议审定通过,自发文公布之日起施行,原《中南林业科技大学课程建设实施办法》(中南林发2011〕11号)同时废止。


中南林业科技大学课程建设质量评价指标

序号

一级指标

序号

二级

指标

评价标准

权重

评价等级

 

A

B

C

D

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师资队伍

 

24

 

1-1

教师队伍

结构

教师队伍的年龄、学位、职称等结构合理,发展趋势良好,青年教师中有研究生学位的比例≥60%

4

 

 

 

 

 

1-2

主讲教师

副高以上职称教师占本课程组教师总数的35%以上,具备中、高级职称的主讲教师占85%以上。

 4

 

 

 

 

 

1-3

师资培养

有完善的师资队伍建设规划;有培养青年教师、教学骨干的计划和有力的措施,并能很好的落实。

4

 

 

 

 

 

1-4

教师风范

治学严谨,从严执教,教书育人,为人师表;教学思想明确,教学态度端正,不断更新教育观念,积极主动投身教学改革和教学工作。

4

 

 

 

 

 

1-5

科研能力

三年来,承担省部级及其以上级别的科研项目1项以上,有论文或科研成果在相应级别的学术交流(含在相应刊物上发表)2篇以上或获奖。

4

 

 

 

 

 

1-6

教学研究

课程(群)组活动有计划,有记录,每学期开展本课程组活动2次以上,活动内容丰富,组织认真;有1篇以上针对本课程的教研论文在省部级以上刊物上发表或在省部级以上高教研究学术会议上宣读或有针对本课程的教学研究课题1-2项。

4

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

教学文件

 

16

 

2-1

教学大纲(含实验实习大纲)

符合本专业培养目标和培养规格、科学合理的教学大纲(含实验、实习教学大纲)

5

 

 

 

 

 
 

有根据培养目标制订的课程群的教学要求和群内课程教学内容整合优化的具体方案,及群内各门课程的教学大纲。

 

2-2

教学日历

2小时为单位认真填写,理论、实践、作业等内容完整,及时上报,学时执行误差小于6%

3

 

 

 

 

 

2-3

讲稿

(教案)

内容系统完整,概念正确,符合教学大纲要求,图文并茂,具有特色(每次更新不少于1/3)。

3

 

 

 

 

 

2-4

教学资源建设

利用“网络教学综合平台”建立课程网页,将课程相关资源上传。

5

 

 

 

 

 

3

 

教材建设

 

10

3-1

主讲教材

积极选用近三年的优秀教材或教育部推荐的教材。

5

 

 

 

 

 

3-2

辅助教材

与资料

有与本课程(群)密切相关的教学参考资料和其他院校教学改革的相关资料;详细的课程群介绍。

5

 

 

 

 

 

 

4

 

实践教学

 

15

4-1

实验

开出率

根据课程教学大纲要求,实验开出率为100%。学生参与性强,效果好。

5

 

 

 

 

 

4-2

实验

指导书

根据课程教学大纲要求,选用或自编合适的实验指导书

5

 

 

 

 

 

4-3

开出综合性、设计性、创新性、实验

综合性、设计性、创新性实验开出率>50%,效果好。

5

 

 

 

 

 

5

教学改革和

教学手段

 

20

5-1

教学内容

改革

课程内容设计根据人才培养目标,体现现代教育思想,符合科学性、先进性教育教学规律。理论课程内容经典与现代的关系处理得当,具有基础性、研究性、前沿性,能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。

4

 

 

 

 

 

5-2

教学方法与

教学手段

使用灵活多样的教学方法,结合教学需要积极制作和应用直观教具和现代化教学手段,效果好。

4

 

 

 

 

 

5-3

双语教学

双语教学授课时数≥80%,有原版外语教材与讲稿,教学效果好。

4

 

 

 

 

 

5-4

考核方法

有一套科学、规范、严格的考试制度,考试方法多样,命题科学性强,注重对学生知识运用能力的考察,能合理反映学生的能力,成绩分布合理。

4

 

 

 

 

 

5-5

试题库(集)

已建立符合教学大纲的试题库(集),有标准答案和评分标准,并在考试中应用,效果好。

4

 

 

 

 

 

6

教学效果

 

15

6-1

督导组

评价

督导组对本课程(群)教师教学质量评价优秀率≥90%

5

 

 

 

 

 

6-2

学生评价

学生网上评价对该课程(群)教师教学评价优秀率≥90%

5

 

 

 

 

 

6-3

学生

考试成绩

考试成绩优良,近三年考试成绩平均分为75分以上,标准差为5,成绩呈正态分布对试卷作详细科学分析,及时反馈并采取相应措施。不及格率≤5%,学生成绩分布合理;实验、实习均有完整的考核体系,成绩计入总分。

5